Justa Ezpeleta

Escuela normal de zumpango

Gestion escolar

Por: Sonia Gabriela Granados Peña

El consejo técnico; eficacia pedagógica y estructura de poder en la escuela primaria mexicana Propósito: En este artículo se analiza la función de los consejos técnicos sobre la modernización educativa. Entre ellos la organización del trabajo, la incidencia del control laboral, del poder burocrático, del origen social y del reconocimiento oficial de los maestros y directivos.
La institución entra en escena	Uno de los primeros aprendizajes consiste en descubrir las reglas de organización y funcionamiento. El sistema educativo, la política vigente sigue atada a la concepción tradicional Las reglas de organización son entendidas como materia exclusivamente administrativa separada de la materia técnico-pedagógica. La sistemática insistencia en la capacitación docente como estrategia para elevar la calidad de la enseñanza El docente trabaja en y para la escuela, expuesto a normas administrativas y laborales que atraviesan y rebasan su actividad en el salón Propone fortalecer la atención que se presta a la actividad-pedagógica en el conjunto de acciones y relaciones que conforman el movimiento diario de la escuela Se espera lograr que la enseñanza constituya la actividad central y articuladora de la vida escolar
El consejo técnico consultivo y su presencia en la vida de las escuelas	Su función será constitutiva para auxiliar a la dirección del plantel Ocupa un lugar periférico con otras instituciones, encargadas para atender actividades especificas del plantel Se constituye en respuesta formal a un requisito reglamentario, identificando sus funciones y competencias. No caer en la monotonía Canalizar directivas Sistematizar para la administración Intercambio y transmisión de experiencias Generar espacios (inexistentes)
Desafió e implicaciones de la redefinición	Se trata de transformar en real una instancia Se reconoce un ámbito profesional de preocupaciones ligadas al trabajo en el aula. El aula como espacio de aplicación no problemática Las condiciones objetivas, espacio, tiempo, valoración laboral e institucional ofrece el funcionamiento cotidiano.
Las jerarquías en la organización del trabajo	La estructura del poder escolar sustentada por la organización vigente, constituye la fuente principal de la dinámica que debilita la tarea pedagógica La posición institucional del consejo condiciona la posibilidad de cambiarlo como en la red de relaciones Una ubicación jerárquica define ámbitos de incidencia entre escuela y trabajo pedagógico La valoración institucional de las necesidades por resolver afecta el consejo en la regularidad de sus funciones y en el espacio posible para desarrollar su tarea
La cadena invisible del control laboral	Otorga mayores responsabilidades académico-administrativas Las reglas laborales que encauzan el desempeño docente para constituir en los planteles, el soporte del poder burocrático La autoridad directiva resulta de ka confluencia de dos fuentes de poder: las normas vigentes administrativas, laborales, técnico-pedagógicas y el cuerpo docente; por otro lado el desarrollo histórico-político de la educación primaria en el país. Las formas como operan las atribuciones administrativas, técnicas y sobre todo laborales de la autoridad inmediata Existe una valoración en su desempeño Las propuestas de los maestros siempre son medidas por las prioridades institucionales definidas por lo directores
El origen social de los alumnos, un componente ignorado	En el logro de una mayor calidad del servicio, de la extracción social del alumnado de la incidencia de la diferenciación social en la construcción cotidiana de la enseñanza Características sociales de sus niños, cada escuela, con mayor o menor interés de su autoridad, parece ubicar un nivel mínimo de calidad alrededor del cual moverse La extracción social del alumnado muestra un estrecha relación con los diagnósticos docente que se refieren a las posibilidades de aprendizaje de los niños y a los resultados que se obtienen.