MANAGEMENT CIENTÍFICO "MOVIMIENTO PARA EL CONTROL Y GESTIÓN CIENTÍFICA EN LA EMPRESA" | MODELO BUROCRÁTICO | TEORÍA DEL DESARROLLO ORGANIZATIVO (D.O) DESARROLLO PLANEADO DE LA ORGANIZACIÓN | EL PARADIGMA ECOLÓGICO | MODELO MICROPOLÍTICO | ||
Surge en los ultimos años del S. XIX y principios del S. XX. Pionero: Taylor Busca la racionalización del trabajo para conseguir mayores beneficios Primer periodo: Publicación de la obra Shop management:
Segundo periodo: Publicación de la obra The Principles of Scientific Management
Criticas a la teoría y obras de Taylor
| Surge a partir de la década de los 40`s Pionero: Max Weber La burocracia es una forma de organización humana que se basa en la racionalidad. Características de la burocracia según Max Weber:
Weber se preocupo por la relación dinámica entre medios y recursos utilizados y objetivos alcanzados por las organizaciones. Las sociedades que Weber considera como tipos de autoridad son:
Criticas efectuadas a ala teoría:
| Surge en la década de los 60`s en EE.UU Se limito al nivel de los conflictos interpersonales de pequeños grupos Variables consideradas en los modelos de D.O
Algunos autores consideran que la teoría se sintetiza en los siguientes aspectos:
La teoría surge para aplicar la dinámica de grupos a los procesos de cambio con la idea de provocar cambios estructurales en la organización formal. Criticas a la teoría
| Santos Guerra (1990) público la obra de Organización Escolar con un enfoque ecológico integral Algunos postulados que permiten aplicar este paradigma son:
Criticas o limitaciones
| 1982 Hoyle; indica que la micropolítica consiste en las estrategias que utilizan los individuos para conseguir sus intereses. Conceptos clave de la teoría
Las estrategias más que los procedimientos son elementos sustanciales de la micropolítica de las organizaciones. Limitaciones de la teoría
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EL MOVIMIENTO DE LAS RELACIONES HUMANAS "ESCUELA HUMANÍSTICA DE LA ADMINISTRACIÓN) | TEORÍA CONDUCTISTA BEHAVIORISTA O DEL COMPORTAMIENTO | TEORIA GENERAL DE SISTEMAS | MODELO DE LA CONTINGENCIA | MODELO AMBIVALENTE | ||
Surge en Estados Unidos Creador: Elton Mayo (1933) Movimiento de reacción y oposición a la teoría clásica Fuentes de su creación
Algunos medios para conseguir que la empresa funcione y obtenga mejores beneficios son: El liderazgo, Las relaciones informales y La participación en la toma de decisiones. Criticas realizadas a la teoría
| Orígenes
1947 EE.UU – Publicación del libro El comportamiento administrativo Pionero: Herber Alexander Simon La sociología queda incorporada al campo de la teoría de la organización Enfoque conductual: Necesidad de comprender los papeles desempeñados, valores y relaciones interpersonales en la institución.
Criticas realizadas a la teoría
| Surge entre 1950 y 1968 Pionero: Ludwig Von Bertlanffy La teoría se fundamenta en lo siguiente:
Para Bertlanffy todo sistema posee 4 elementos básicos
El sistema es una organización que requiere de propiedades funcionales como lo son:
A su vez la teoría es un instrumento teórico capaz de ofrecer vías para renovar y racionalizar mejor los problemas. Criticas formuladas
| Dicha teoría enfatiza que no hay nada absoluto en las organizaciones, todo es relativo y depende de algo. El ambiente tiene influencia sobre la organización. El problema que afecta a las organizaciones es la incertidumbre. Las formas de utilización de la tecnología dentro del marco organizativo son:
Para dicha teoría se plantean 3 niveles que se descubren en las organizaciones.
Criticas realizadas a la teoría + Excesivo eclecticismo + Marcado relativismo + Carácter indefinido y abstracto | En el libro Entre bastidores (1994) se realizo una propuesta que integra dos enfoques:
Cada escuela es única pero tiene condiciones sociales, legales, organizativas y psicológicas que le otorgan diferenciaciones respecto a otras instituciones. Dimensiones: 1ª Dificulta la comprensión ya que los rasgos institucionales condicional la concreción de cada escuela 2ª Enmascara la identidad y la peculiaridad de cada centro. El tradicional abandono de la reflexión teórica y de la investigación es un estímulo para que cada día se estudie con mayor entusiasmo e interés en las escuelas. Las fases que pueden transformas a las escuelas son:
Reconociendo que la escuela es una institución que tiene condicionantes genéricos y una micropolítica intensa. |
jueves, 20 de marzo de 2008
CRITERIO UNIPOLAR
jueves, 6 de marzo de 2008
¿Cómo elaborar un diagnostico?
ESCUELA NORMAL DE ZUMPANGO
GESTIÒN ESCOLAR
CONOCER MEJOR NUESTRAS ESCUELAS
Por: Sonia Gabriela Granados Peña
PROPÒSITO
- Nueva forma de organización y funcionamiento
- Cumplimiento de responsabilidades
- Trabajo colegiado
- Conocimientos y habilidades
- Diseño de estrategias
Mejorar la calidad de la educación
Fortalecer la equidad
DIAGNOSTICO
- Participación de todo el personal
- Incorporar a padres y alumnos
- Intercambio de experiencias
- Reconocimiento de problemas
- Iniciar proceso de cambio
- Propósitos de la escuela primaria
Plan y programas de estudio
Enseñanza – Aprendizaje
Grados y Asignaturas
SITUACIÒN ESCOLAR
- Propósitos de la escuela primaria
- Aprendizaje no satisfactorio
- Cumplimiento de propósitos
- Trabajo y formas de enseñanza
- Organización y funcionamiento
- Clima de trabajo
- Tiempo para la enseñanza
Reuniones de maestros T. G. A
Función directiva
Administración de recursos
Relación escuela - familia
CÒMO INCIAR EL DIAGNOSTICO
- Reunión de maestros y directivo
- Encontrar problemas
- Opinión de maestro, niños, padres de familia
- Padre es la 1ª fuente de información
- Escalera del rezago Problemas X asignatura
- No perder continuidad
- Consultar otras fuentes. Estadísticas
Cuadernos
Exámenes
Gráficas
PROCESO DE CAMBIO
- Reconocer rasgos positivos
- Problemáticas de la escuela
- Prácticas y costumbres
- Fortalezas – Debilidades
- Características del problema
- Dividir. Problemas internos y externos
- Destacar causas y consecuencia
Jerarquizar problemas
Analizar dificultades
Problema principal
Proyecto escolar
BIBLIOGRAFIA
Namo de Mello, Guiomar (1998), Nuevas propuestas para la gestión educativa, México, SEP. (Biblioteca del normalista), pp. 25-59
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