jueves, 20 de marzo de 2008

CRITERIO UNIPOLAR


MANAGEMENT CIENTÍFICO

"MOVIMIENTO PARA EL CONTROL Y GESTIÓN CIENTÍFICA EN LA EMPRESA"


MODELO BUROCRÁTICO


TEORÍA DEL DESARROLLO ORGANIZATIVO (D.O)

DESARROLLO PLANEADO DE LA ORGANIZACIÓN


EL PARADIGMA ECOLÓGICO


MODELO MICROPOLÍTICO


Surge en los ultimos años del S. XIX y principios del S. XX.

Pionero: Taylor

Busca la racionalización del trabajo para conseguir mayores beneficios

Primer periodo: Publicación de la obra Shop management:

  • Objetivo de una buena administración – pagar salarios altos y tener bajos costos
  • Aplicación de métodos científicos
  • Empleados adiestrados
  • Atmósfera de cooperación

Segundo periodo: Publicación de la obra The Principles of Scientific Management

  • La racionalización del trabajo debe ser acompañada de una estructuración general de la empresa.
  • La administración fue llamada científica

Criticas a la teoría y obras de Taylor

  • Mecanicismo de la administración científica
  • Superespecialización de los obreros
  • Visión microscópica del hombre
  • Ausencia de comprobación científica
  • Enfoque incompleto de la organización
  • Limitación del campo de aplicación
  • Enfoque prescriptito y normativo
  • Enfoque de sistema cerrado
  • Se olvida de la esfera de valores


Surge a partir de la década de los 40`s

Pionero: Max Weber

La burocracia es una forma de organización humana que se basa en la racionalidad.

Características de la burocracia según Max Weber:


  • Carácter legal de las normas y reglamentos
  • Carácter formal de las comunicaciones
  • Carácter racional de la división del trabajo
  • Impersonalidad de las relaciones
  • Jerarquía de autoridad
  • Rutinas y procedimientos estandarizados
  • Competencia técnica y meritocrática
  • Especialización de la administración
  • Profesionalización de los participantes
  • Completa previsibilidad del funcionamiento


Weber se preocupo por la relación dinámica entre medios y recursos utilizados y objetivos alcanzados por las organizaciones.


Las sociedades que Weber considera como tipos de autoridad son:


  1. Sociedad tradicional. Predominan las características patriarcales y hereditarias
  2. Sociedad carismática. Predominan características místicas, arbitrarias y personalistas
  3. Sociedad Legal, racional o burocrática. Predominan normas impersonales

Criticas efectuadas a ala teoría:

  • Internalización de las normas y exagerado apego a los reglamentos
  • Exceso formalismo y papeleo
  • Resistencia al cambio
  • Despersonalización de las relaciones
  • Categorización como base del proceso de toma de decisiones
  • Dificultad en la atención de clientes y conflictos con el publico
  • Infravaloración de la organización informal


Surge en la década de los 60`s en EE.UU

Se limito al nivel de los conflictos interpersonales de pequeños grupos

Variables consideradas en los modelos de D.O

  1. El medio ambiente
  2. La organización
  3. El grupo social
  4. El individuo


Algunos autores consideran que la teoría se sintetiza en los siguientes aspectos:

  • Constante y rápida mutación del ambiente – Mundo moderno
  • Necesidad de continua adaptación -- Supervivencia
  • Interacción entre organización y entorno – Adaptación al entorno
  • Interacción entre individuo y organización – Dllo de personalidad
  • Objetivos individuales compatibles
  • Cambio organizativo planificado – Liderazgo profesional
  • Participación y compromiso
  • El D.O es una respuesta a los cambios
  • Mejorar la calidad de vida
  • Las organizaciones son sistemas abiertos


La teoría surge para aplicar la dinámica de grupos a los procesos de cambio con la idea de provocar cambios estructurales en la organización formal.


Criticas a la teoría


  • Aspecto mágico del D.O
  • Imprecisión en el campo del D.O
  • Énfasis en la educación emocional
  • Aplicaciones distorsionadas del D.O




Santos Guerra (1990) público la obra de Organización Escolar con un enfoque ecológico integral


Algunos postulados que permiten aplicar este paradigma son:


  • Los elementos que integran la dinámica escolar forman un todo
  • El contexto adquiere una fuerza determinante
  • Enfatización del carácter de las relaciones e intercambios de naturaleza
  • Importancia del mundo de la representación frente al de las operaciones
  • Procesos que se desarrollan en el seno de la comunidad
  • El ser de centro importa más que el deber ser
  • Las reglas del juego son asumidas por los miembros del grupo
  • Los cambios e intercambios son convencionales
  • Conexión con el medio exterior
  • La exploración descansa sobre presupuestos naturalistas rechazando la investigación del laboratorio


Criticas o limitaciones


  • Importancia de los condicionantes externos
  • Constantes instituciones
  • Dimensión subrepticia



1982 Hoyle; indica que la micropolítica consiste en las estrategias que utilizan los individuos para conseguir sus intereses.


Conceptos clave de la teoría


  1. El poder es un elemento esencial en las organizaciones y no esta identificado con la autoridad formal.
  2. Existen diversas metas
  3. La organización esta cargada de ideología
  4. Las organizaciones encierran conflictos explícitos
  5. La esencia de la micropolítica son las estrategias que se emplean
  6. La teoría del intercambio tiene relevancia en la visión de la organización

Las estrategias más que los procedimientos son elementos sustanciales de la micropolítica de las organizaciones.


Limitaciones de la teoría


  • Olvidos constantes: Encierra el riesgo de olvidar otra dimensión
  • Infravaloración de la estructura formal: Condicionamientos esenciales de la realidad
  • Dimensión holística: Cada individuo tiene sus propios fines:





EL MOVIMIENTO DE LAS RELACIONES HUMANAS

"ESCUELA HUMANÍSTICA DE LA ADMINISTRACIÓN)


TEORÍA CONDUCTISTA

BEHAVIORISTA O DEL COMPORTAMIENTO


TEORIA GENERAL DE SISTEMAS


MODELO DE LA CONTINGENCIA


MODELO AMBIVALENTE


Surge en Estados Unidos

Creador: Elton Mayo (1933)

Movimiento de reacción y oposición a la teoría clásica

Fuentes de su creación

  1. Necesidad de humanizar y democratizar la administración
  2. Desarrollo de las ciencias humanas
  3. Ideas de filosofía pragmática de Dewey y psicología dinámica de Lewin


Algunos medios para conseguir que la empresa funcione y obtenga mejores beneficios son: El liderazgo, Las relaciones informales y La participación en la toma de decisiones.


Criticas realizadas a la teoría

  • Oposición cerrada a la teoría clásica
  • Inadecuada concepción de los problemas de las relaciones industriales
  • Concepción ingenua y romántica del trabajador
  • Limitación del campo experimental
  • Parcialidad de las conclusiones
  • Énfasis en los grupos informales
  • Enfoque manipulativo de las relaciones humanas


Orígenes

  1. Intento de hacer una síntesis entre la teoría de org. formal y el enfoque basado en relaciones humanas.
  2. Rechazo de la teoría de relaciones humanas
  3. Critica de la teoría clásica


1947 EE.UU – Publicación del libro El comportamiento administrativo

Pionero: Herber Alexander Simon

La sociología queda incorporada al campo de la teoría de la organización

Enfoque conductual: Necesidad de comprender los papeles desempeñados, valores y relaciones interpersonales en la institución.

  • Se concibe a la motivación como base de toda actividad administrativa, tomando al contexto.
  • Conflicto de papeles: Causa de tenciones, incertidumbre o inhibiciones en la conducta y el desempeño
  • Se considera importante la toma de decisiones o búsqueda de alternativas.

Criticas realizadas a la teoría

  • Énfasis en las personas
  • Enfoque más descriptivo y menos prescriptito
  • Reformulación en la teoría administrativa
  • Dimensiones bipolares de la teoría
  • Relatividad de las teorías de la motivación
  • Influencia de las ciencias del comportamiento sobre la administración
  • Estilos de dirección de los climas en la organización y salud organizacional


Surge entre 1950 y 1968

Pionero: Ludwig Von Bertlanffy


La teoría se fundamenta en lo siguiente:

  1. Los sistemas existen dentro de sistemas
  2. Los sistemas son abiertos
  3. Las funciones de un sistema dependen de la estructura


Para Bertlanffy todo sistema posee 4 elementos básicos

  1. Unidades
  2. Relaciones entre ellos
  3. El medio
  4. La estructura


El sistema es una organización que requiere de propiedades funcionales como lo son:

  • Apertura
  • Homeostasis que lo mantiene en equilibrio
  • Equifinalidad o capacidad para alcanzar objetivos
  • Diferenciación o multiplicación
  • Isomorfismo o autoconservación


A su vez la teoría es un instrumento teórico capaz de ofrecer vías para renovar y racionalizar mejor los problemas.


Criticas formuladas


  • Naturaleza de algunas organizaciones
  • Perpetuación de las instituciones
  • Imprevisibilidad de los mecanismos
  • Carácter abstracto de la teoría




Dicha teoría enfatiza que no hay nada absoluto en las organizaciones, todo es relativo y depende de algo.


El ambiente tiene influencia sobre la organización.

El problema que afecta a las organizaciones es la incertidumbre.


Las formas de utilización de la tecnología dentro del marco organizativo son:

  1. Tecnología de anillos en secuencia
  2. Tecnología mediadora
  3. Tecnología intensiva


Para dicha teoría se plantean 3 niveles que se descubren en las organizaciones.


  1. N. Estratégico: Nivel más elevado de una empresa
  2. N. Intermedio: Mediador entre el estratégico y el operativo
  3. N. Operativo: Se localiza en las áreas inferiores de la organización


Criticas realizadas a la teoría


+ Excesivo eclecticismo

+ Marcado relativismo

+ Carácter indefinido y abstracto


En el libro Entre bastidores (1994) se realizo una propuesta que integra dos enfoques:

  1. Naturaleza y formal
  2. Carácter micropolítico


Cada escuela es única pero tiene condiciones sociales, legales, organizativas y psicológicas que le otorgan diferenciaciones respecto a otras instituciones.


Dimensiones:

1ª Dificulta la comprensión ya que los rasgos institucionales condicional la concreción de cada escuela

2ª Enmascara la identidad y la peculiaridad de cada centro.


El tradicional abandono de la reflexión teórica y de la investigación es un estímulo para que cada día se estudie con mayor entusiasmo e interés en las escuelas.


Las fases que pueden transformas a las escuelas son:

  1. Interrogarse
  2. Indagar
  3. Observar
  4. Preguntar
  5. Reflexionar
  6. Comprender
  7. Dialogar
  8. Intervenir
  9. Mejorar
  10. Compartir
  11. Contar


Reconociendo que la escuela es una institución que tiene condicionantes genéricos y una micropolítica intensa.

jueves, 6 de marzo de 2008

¿Cómo elaborar un diagnostico?

ESCUELA NORMAL DE ZUMPANGO
GESTIÒN ESCOLAR
CONOCER MEJOR NUESTRAS ESCUELAS
Por: Sonia Gabriela Granados Peña

PROPÒSITO

  • Nueva forma de organización y funcionamiento
  • Cumplimiento de responsabilidades
  • Trabajo colegiado
  • Conocimientos y habilidades
  • Diseño de estrategias

Mejorar la calidad de la educación
Fortalecer la equidad



DIAGNOSTICO

  • Participación de todo el personal
  • Incorporar a padres y alumnos
  • Intercambio de experiencias
  • Reconocimiento de problemas
  • Iniciar proceso de cambio
  • Propósitos de la escuela primaria

Plan y programas de estudio

Enseñanza – Aprendizaje

Grados y Asignaturas


SITUACIÒN ESCOLAR

  • Propósitos de la escuela primaria
  • Aprendizaje no satisfactorio
  • Cumplimiento de propósitos
  • Trabajo y formas de enseñanza
  • Organización y funcionamiento
  • Clima de trabajo
  • Tiempo para la enseñanza

Reuniones de maestros T. G. A
Función directiva
Administración de recursos
Relación escuela - familia


CÒMO INCIAR EL DIAGNOSTICO

  • Reunión de maestros y directivo
  • Encontrar problemas
  • Opinión de maestro, niños, padres de familia
  • Padre es la 1ª fuente de información
  • Escalera del rezago Problemas X asignatura
  • No perder continuidad
  • Consultar otras fuentes. Estadísticas

Cuadernos
Exámenes
Gráficas


PROCESO DE CAMBIO

  • Reconocer rasgos positivos
  • Problemáticas de la escuela
  • Prácticas y costumbres
  • Fortalezas – Debilidades
  • Características del problema
  • Dividir. Problemas internos y externos
  • Destacar causas y consecuencia

Jerarquizar problemas
Analizar dificultades
Problema principal
Proyecto escolar


BIBLIOGRAFIA

Namo de Mello, Guiomar (1998), Nuevas propuestas para la gestión educativa, México, SEP. (Biblioteca del normalista), pp. 25-59